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浅谈我认为的“教学做合一”:亚博体彩合作伙伴
来源:亚博体彩合作伙伴    发布时间:2021-08-05 00:08:01
本文摘要:本文以陶行知的“教学做到合一”理论为依据,融合平时的教学经验,展开总结总结而构成的自己的理论思考:1.对陶行知先生“教学做到合一”理论的思维;2.融合自己平时的教学经验浅谈自己对“教学做到合一”的观点;3.总结如何做小班教学的“教学做到合一”理论,化理论为实践中。

本文以陶行知的“教学做到合一”理论为依据,融合平时的教学经验,展开总结总结而构成的自己的理论思考:1.对陶行知先生“教学做到合一”理论的思维;2.融合自己平时的教学经验浅谈自己对“教学做到合一”的观点;3.总结如何做小班教学的“教学做到合一”理论,化理论为实践中。关键词:小班;教学做到合一;自律探寻一、“教学做到合一”理论的思维我对陶行知先生的“教学做到合一”教育思想尤其赞成。

当时陶行知先生研究那时的教育现状,把教师大体分成三种。第一种:只不会教书。这种教师把学生当成书桶,必要把科学知识灌输给他们,放进他们的脑袋里。

第二种:教教学生。这一种较第一种早已有了变革,但是学生还是被动的自学,而不是自己要自学。第三种:教教学生学。

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这种教师是授人以渔,教教学生去探寻科学知识的本源。陶行知先生的“教学做到合一”理论就是,教师在“做到上教”,学生在“做到上学”,从而使“教学做到”在“做到”的基础上统一一起,使学生的眼、手、脑、身、鼻等有机融合,这样学生的建构意识、创造精神以及建构能力之后不会获得发展。对照今天的我、今天的你、今天的每一位教师,自己归属于哪一种教师呢?的确有一点我们反省一下。

陶行知这一教育思想,不就是我们今天仍然在提倡的要让学生“学会自学”吗?教师教教的方法必需根据学生自学的方法,教师无法只管自己教教,要考虑到学生自学的方法,要学生怎样习就必需要怎样教教;习得多教教的多;习的少教的少;习得慢教教的慢;习得慢教的慢。所以,在教学的时候要根据学生的有所不同情况而实行“因材施教”。

二、理论联系实践中的“教学做到合一”“教学做到合一”的含义就是事怎样做到就怎样学,怎样习就怎样教教,教与学都以当作中心,在做到上教教是先生,在做到上学是学生。1.方法,事怎样做到就怎样学,怎样习就怎样教教。

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事怎样做到就怎样学。自学就是指根源开始的,它的本质是怎么样的,就应当怎样学,归根结底来自学这样事物。

例如美术活动,教师在教教的时候要重返到这个美术作品是怎样出来的,在画之前,可以请求幼儿根据现实的物体或者图片、影像资料等对该物体展开仔细观察,然后,把自己的仔细观察找到大胆的说道出来,每个幼儿注目的重点不一样,所以能找到很多有所不同的特征,这样教师根据幼儿有所不同的问来展开详尽的总结,通过幼儿自己仔细观察的以及教师的总结,幼儿就能更为深刻印象直观的了解到该事物的特征,幼儿通过自己的希望来取得的科学知识不会更为的坚实、光碟深刻印象。最近上了一节社会活动《青青小草》,的组织这个活动时,我带上幼儿们到操场上去展开这个活动,这个活动的本源就是小草,因此,我期望他们能近距离的去仔细观察小草,通过必要的去仔细观察小草的颜色、外形等特征来加剧幼儿的光碟,在活动的一开始,请求幼儿回想一下自己平时所看到的小草是什么样子的,由于幼儿的记忆不是完全正确的,所以在幼儿回想之后,再行请求幼儿去仔细观察小草,通过对比幼儿能更为确切地忘记小草的颜色、外形等特征,幼儿不会把之前错误的记忆除去,准确的答案录在心间。

不管是教师教教,还是幼儿学,都必不可少做到,只有通过自己的操作者实验来作的结果不会更为的深刻印象一些,所以,实践中操作者是十分最重要的,任何一个活动都无法离开了操作者,明确的操作者能加剧幼儿的记忆,幼儿习得不会更为的坚实。2.关系,对事说道是做到,对己说道是学,对人说道是教。“教学做到合一”只不过就是:对事情来说是操作者,对于操作者来说是自学,对于教授的人来说是教。

只不过教学做到是同一件事情,而不是三件事,是密不可分的,其中“做到”是显然,是这三者的核心。“教学做到”是同一件事情,只是对象正处于的身份有所不同而产生的三种有所不同的状态,总结来作就是一件事。例如科学活动《桃花开了》,对于桃花来说,是它被我们了解,了解就是做到的过程,所以了解的过程很最重要,就必须幼儿大大地去仔细观察、找到,并且把自己的找到说道出来;这个活动对于幼儿来说就是在自学了解桃花,自学了解的过程就是在操作者的过程,在操作者的时候能很好地探寻找到桃花的特征;这个活动对于教师来说只不过就是教教幼儿了解桃花的特征。

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这三者只不过都是在做到的过程中发展的,所以,做到是自学桃花特征的核心。同一件事情对于有所不同的对象来说意义不一样,只不过是同一个过程,所以“教学做到”是一个核心,是不可分割的一个整体。3.目标,教育不是教教人学,而是教教人学行事。

“教学做到合一”的目标,只不过是教人以渔而非是授人以鱼。古人说道过:“给人一条鱼,能符合人三顿饭的必须,教给人捕捞的方法不够那人不求一生,特别强调给别人物品不如教给人方法。”古话说得好,这是古人总结的一个真理,经过这么多年的考验之后,仍然是不能夺权的准确理论,教学做到合一就很好地展现出出有古人的这一句话。小班幼儿较为讨厌问为什么,这或许是他们的天性。

教师对于“为什么”很多的时候可能会很轻视,不会很顺口的讲出自己的答案,如果,你不讲出答案,而是请求幼儿和你一起去找到答案,幼儿之后能在找到的过程中学到找到的方法,这样他们不仅获得了答案,还在不知不觉中学到了探寻科学知识的方法,这岂不一举两得。三、如何积极开展小班教学的“教学做到合一”1.适时地辅导小班幼儿不同于大班的幼儿,所以无法几乎的回头去让幼儿探寻,必须教师适时地引领。小班幼儿的兴趣不会随时间而移往的,更容易迟疑,必须教师去引领他们。

而且小班幼儿无法很好地掌握分寸,必须教师在一旁展开警告。2.幼儿自律探寻“教学做到合一”的核心就是“做到”,所以,幼儿的操作者、探寻是尤为重要的,只有在操作者、找到的过程中,幼儿能感慨的感受到事物的特征,只有自己动手操作者的找到的规律,幼儿不会尤其的感兴趣,而且不会忘记尤其深刻印象,做到很最重要。并且掌控找到、探寻的方法。

3.教师总结在每个教学活动中,都必不可少教师的总结,幼儿的科学知识是零散的,他们的概括意识过于,而且幼儿找到的不一样,所以,教师的总结对于幼儿来说也某种程度是很最重要的,在我平时的教学中我就找到,我不总结,幼儿不会说道的很累赘,通过我的总结之后,幼儿能说道出来的找到不会多一些。“教学做到合一”这一观点不老套也不时新的,这是一个很感慨的观点,获得了多方的接纳,有一点运用于平时的教学活动之中。


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